今月（今週）の話題

芦田先生の「小学国語読本と教壇　巻二」より　その2話す心で読む　　何としても国語の使用を第一義に引き返さなければ、国語教育の意義をなさぬ。第一義に引き返すとは、まごころの命ずるままに使用することである。　私は読みについて常に児童に要求してい...

芦田先生の「小学国語読本と教壇　巻二」より　その1学　習　の　味　　日本全国を行脚してみて、児童の学習が、一切功利的であることに驚く。文字の使用には、おのずから文字使用の味ー趣味ーというものがあったと思う。語句の使用などにも、また使用のこと...

恵雨語録に学ぶ　２３

恵雨語録に学ぶ　２２

恵雨語録に学ぶ　２１

恵雨語録に学ぶ　２０

子どもに任せる　板書が単純化されていると、力の弱い子どもも指導者と一緒に書くことができます。「かく」ことを毎時間続けていくと、子どもの「かく」力、「よむ」力は伸びていきます。私は、「かく」の速い遅いについては、1、2カ月も継続したらほとんど...

横一線の板書例〈３〉　これは、今西祐行・文『ヒロシマのうた』（6年）の板書です。長文のため概観は2時間扱いとなります。「手引」は「兵隊さんの稲毛さんが赤ちゃんのためにやったこと、大きくなったヒロ子ちゃんのためにやったことを探して書く」という...

横一線の板書例〈２〉　前の週に続き、横一線の工夫した板書例を取り上げます。　『スイミー』（2年光村）の板書です。上段の数字は全文を6つに区画し、区画番号を表しています。指導者から、「スイミーと海にいる生き物の名前を書く」よう指示（手引）され...

一線の工夫〈１〉　今年の３月には七変化の教式「三よむ」「四かく」について書きました。　９月も「三よむ」「四かく」の話を続けます。　教式における第一次指導の板書では必ず横一線を引きます。芦田先生が教壇を踏む中で考案され、昭和８年に授業に初めて...