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恵雨語録に学ぶ　１8

恵雨語録に学ぶ　１7

恵雨語録に学ぶ　１6

恵雨語録に学ぶ　１５

机間指導をする ④　机間指導をする。　指導者は板書を書き終えると、必ずすべての子どもたちに机間指導をします。一斉指導の教式の流れの中で、個別指導としての効果も大きいといえます。精いっぱい書いた子どもたちへ称賛と励ましの言葉（小さな声...

「かく」活動は、授業時間の中央に位置付ける ③「かく」活動は、授業時間の中央に位置付ける。　芦田先生は次のような１時間の授業の割り振りを著書『教式と教壇』に書かれています。一　よむ　　　　　　　　　　　　　教室の出入（５分）二　とく...

精いっぱいの字を書く ②　精いっぱいの字を書く。　芦田教式の板書はその文字の美しさに目を奪われます。先達の板書の美しさは今も目に焼き付いています。芦田先生のお名前すら知らなかった私でしたが、二度目の修養会に参加した時から（２０代後半...

書くとは手で読むことである 　昨年は七変化の教式の「一よむ」（２月）「二とく」（８月）を取り上げました。今年は「三よむ」「四かく」について話を続けることにしました。　①　書くとは手で読むことである。　「三よむ」「四かく」は同時に学習...

教式の良さ 　４月、子どもも保護者も新しい環境に大きな期待と多少の不安をもって、小学校に入学してきます。学校生活を楽しく送りたい、勉強頑張りたいなど、一人ひとりが希望をもっているのです。このときにこそ、教式が活きると私は思っています...

修養会に参加して 　いずみ会では教壇修養会があり、実際に授業を見て学ぶ機会があります。毎月の研修会で学んできたことを自分の目で見ることは教式を学ぶ上でとても貴重な時間です。　授業を拝見すると、一番に「学ぶことへの意欲につながる教室の...