国語科指導の単純形態を求めて ③
いずみ会百回記念誌 （平成３年３月刊）
第２１週に続いて、佐々木秀也先生の教式の話（３４８～３５０ページ）です。
第一次指導 三よむ ～ 五よむ について書き出します。
三よむ
１ 「三よむ』の意義
・手引に従って考えながら読み抜き、文の意義を「語」に結晶させる。
・文章に密着し、自分に近いものにする。
・子どもは手引という学習課題に従って、自分なりに考えて活動するので、自学的な姿勢になる。
２ 読む方法 ……… 黙読によって読み抜く。
四かく
１ 「かく」の意義
・文章理会の手懸りとして書かせる。
２ 教師と児童の選んだ「語」が違う場合
・違っていても書き換えさせないこと。
・書いたものは充分尊重してやること。
・短いことばでまとめさせること。
・信念を持って書かせること。
３ 直したい子どもの「くせ」
・一字書くのに何度も教科書の字を見るくせ。
・漢字を仮名に翻訳するくせ。
４ 教師の板書の心得
・癖のない字で、丁寧に書くように。
・白墨の白さを出すように。
・黒板の広さを活かすように。
・筆順に気をつけるように。
五よむ
１ 「五よむ」の意義
２ 読ませ方
（１）指黙読
関連づけをしながら読むために、一人一人が考えながら読まなければならない。
どういう子どもにも考えられるように、ゆっくり指黙読させる。（４年以下）
（２）指音読
張りのある声で指音読させる。
五年以上の場合は、順繰り読みで音読させる。
（３）ムチの使い方 詳しくは以下をお読みください。
