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礼状と感想から教式を考える。　②　 　今回は、「生き物はつながりの中に」中村桂子（生命誌研究館館長）光村６年の授業をしたときのものです。説明的な文章も、子どもの心に届く工夫があるのだと考えます。共に自分の姿に気付いています。題に着目...

礼状と感想から教式を考える。　① 　退職後６５歳から始めた出前授業の一つに詩「生きる」があります。この詩の授業も７０回ほどで３００回になります。今回は、そのお礼状や授業の感想文をもとに教式について書いてみます。 　先ず...

本日の授業 　毎年の国語教壇修養会での授業の後に、先達より本日の授業についてという一言を頂戴いたします。その折に、私が経験し、考えたことを書きます。　まず、初めての作文の教壇の後に頂戴した評、安達先生より頂戴しました。批正で取り上げ...

忘れられない一言 　教えを受けておりますと、折々に先生の声が聞こえてまいります。「あーあ、この授業うまいこといかなかったなあ。」と思った時は、耳元に「だから、いつも申し上げておりますでしょう。第一層を大切になさいと。」とか「こだわり...

教えの第一歩 　当時、私たちの学習会は、土曜日の仕事の後、土曜日の午後に開かれましたので、土曜会と言いました。　第一回目の学習内容は、三層の題でした。これがよく理解できませんでした。かいつまんでいえば、題には三層の題がある、例えば「...

師を求めて 　学生時代、読むことが好きで、ひたすら読書をし、要約、感想を書いていました。その中で何となく、もっと効率的で論理的な読みの方法がありそうだと感じながら、一歩踏み出して求める、学ぶということをしませんでした。今にして思えば...

「六とく」（第二次指導） 　六とく（第二次指導）　第二次指導の「六とく」は、○ 語義・区分 ◎ 心 ○ 余韻 という流れになる。○　語義・区分○　分けると大事なところが見えてくる。・　立案のとき、分けてみると大事なところが見えてくる...

「六とく」（第一次指導） 　第一次指導の「六とく」は、〇 事実・区分 ◎ 山 ○ 余韻 という流れである。〇　事実・区分・　事実では、書いたものの取り扱いをする。「事実」の扱いが先。「区分」を先にすると、　読めていない児童には、何を...

「四かく」を考える 　「四かく」は、「二とく」の「○手引き」に従って、児童はノートに、教師は黒板に書く。　そのとき書くのは、手引きの結晶としての言葉や文章である。自分が選んだ言葉や文章を、信念を持って書く時間である。単に作業として書...

「二とく」を考える 　第一次指導「二とく」は、「○題目、◎ひびき、○手引き」の三つの手続きによって進められる。　題目の扱いは、とても面白い。題目を考えると、全文が見えてくるように思えるのだ。　教材文と照らし合わせて、筆録の「題目」の...