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芦田先生の「小学国語読本と教壇　巻二」より　その3 ひ び き 　いかなる説話でも、名文でも、もし児童の心に強い響きを持たぬものであったら、それは決して児童を育てる心の糧にはならぬ。　この響きを持つ持たぬということは、多くは教...

芦田先生の「小学国語読本と教壇　巻二」より　その2 話す心で読む 　　何としても国語の使用を第一義に引き返さなければ、国語教育の意義をなさぬ。第一義に引き返すとは、まごころの命ずるままに使用することである。　私は読みについて常...

芦田先生の「小学国語読本と教壇　巻二」より　その1 学　習　の　味 　　日本全国を行脚してみて、児童の学習が、一切功利的であることに驚く。文字の使用には、おのずから文字使用の味ー趣味ーというものがあったと思う。語句の使用などに...

恵雨語録に学ぶ　２３

恵雨語録に学ぶ　２２

恵雨語録に学ぶ　２１

恵雨語録に学ぶ　２０

子どもに任せる 　板書が単純化されていると、力の弱い子どもも指導者と一緒に書くことができます。「かく」ことを毎時間続けていくと、子どもの「かく」力、「よむ」力は伸びていきます。私は、「かく」の速い遅いについては、1、2カ月も継続した...

横一線の板書例〈３〉 　これは、今西祐行・文『ヒロシマのうた』（6年）の板書です。長文のため概観は2時間扱いとなります。「手引」は「兵隊さんの稲毛さんが赤ちゃんのためにやったこと、大きくなったヒロ子ちゃんのためにやったことを...

横一線の板書例〈２〉 　前の週に続き、横一線の工夫した板書例を取り上げます。 　『スイミー』（2年光村）の板書です。上段の数字は全文を6つに区画し、区画番号を表しています。指導者から、「スイミーと海にいる生き物の名前を...